产教融合再制杰出工程师培育课程系统的思虑取
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- 发布时间：2025-03-03 14:03
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杰出工程师做为国度计谋人才力量，肩负着鞭策手艺立异、优化财产布局、推进智能化转型、加强自从可控能力、保障财产链平安等事关国度久远成长的主要使命，是鞭策高程度科技自立自强，实现中国式现代化的环节人才支持。要深刻理解课程系统扶植对于杰出工程师培育的主要意义，针对性提拔研究生工程焦点学问能力素养、以多学科融合应对现代大工程款式带来的挑和，将课程系统扶植做为产教融合的无效连系点鞭策校企合做深化成长。同时，科学自创欧美顶尖工程院校课程系统扶植的模式取经验，以工程师学院为计谋支点鞭策环节范畴课程系统全方位沉塑。正在新质出产力主要性日益凸起、国际商业取手艺“脱钩断链”日趋严沉的布景下，杰出工程师做为国度计谋人才力量，肩负着鞭策手艺立异、优化财产布局、推进智能化转型、加强自从可控能力、保障财产链平安等事关国度久远成长的主要使命，是鞭策高程度科技自立自强，实现中国式现代化的环节人才支持。党的二十届三中全会指出，“出力培育培养计谋科学家、一流科技领甲士才和立异团队，大国工匠、高技强人才，提高各类人才本质”。若何扎根中国大地，阐扬高程度研究型大学和科技领军企业的优量，建立合适杰出工程师培育纪律的育人系统，不竭提拔杰出工程师培育质量，是我国工程教育所面对的一个严沉课题。按照国务院学位委员会、教育部印发的《专业学位研究生教育成长方案（2020—2025）》和相关统计数据[1]，至今我国已累计授予约445。8万硕士和6。1万博士专业学位。正在2022年，我国硕士和博士研究生的招收总人数为124。2万，此中专业学位硕士生占比跨越六成，达到68。9万人，而专业学位博士生数量同比增加35。8%，达到2。4万人。正在各个专业学位类别中，工程专业学位点的笼盖面最大，招生规模也最为可不雅，已成为向社会输送杰出工程师后备人才的次要渠道。然而，从培育现状来看，虽然高校对于工程专业学位研究生的培育模式曾经有了相对同一的认识，即必需强调跨学科融合取校企慎密合做，必需向更为多元和实践导向转型，但受限于学科、院系和产教之间的多沉壁垒，以及持久以来构成的工学学术学位培育径依赖，工程专业学位研究生培育仍存正在着方针针对性不强、专业交叉不深、实践锻炼不脚、产教融合不畅等问题，教非所需、用非所学的环境时有发生，火急需要降服取工学学术学位研究生趋培育的惯性[2]。正在如许的布景下，教育部于2023年11月发布《关于深切推进学术学位取专业学位研究生教育分类成长的看法》，两类学位划一主要、分类成长，提出了专业学位研究生教育正在选拔机制、培育方案、课程教材、评价尺度、导师步队等方面的差同化要求，点了然专业学位应凸起教育讲授的职业实践性，培育实践立异型人才。做为研究生入学后的首个环节，课程进修既是工程硕博士夯实培育根底、熬炼实践能力的次要抓手，也是高校开展跨学科培育和推进校企深度融合的焦点载体。能够说，高质量扶植课程系统，对于鞭策工程专业学位研究生全培育要素的深条理变化、破解两类研究生趋培育窘境、沉塑杰出工程师培育系统、提拔杰出工程师培育质量具有至关主要的意义。具体来讲有以下三个方面。第一，针对性提拔研究生工程焦点学问能力素养。工程问题和科学问题是两类分歧的问题，工程师和科学家是两类分歧的人才，正在学问的深度取广度、能力和素养的侧沉点上要求判然不同。课程系统做为一系列具有合理条理和严密逻辑的课程组合，通过度阶段的学问教授和能力锻炼，能力布局和本质布局。按照分类培育方针和尺度反向设想工程课程系统，凸起实践讲授、案例讲授、项目驱动式讲授，让工程教育愈加切近现实工程需求，是确保杰出工程师分类培育的第一步。第二，以多学科融合应对现代大工程款式带来的挑和[3]。跟着工程范畴复杂性日增、工业数字化智能化转型加快，现代工程项目越来越多地涉及多个学科范畴的学问和技术，杰出工程师需要正在更高层面更宽范畴思虑复杂的工程手艺问题。相较于课题研究阶段聚焦特定问题或项目、次要集中正在团队合做中的学科交叉，研究生能正在课程进修阶段更为系统、全面、有打算地成立多学科学问系统，并能通过尝试、模仿等体例深化理论取实践的连系，实现理工连系、工工交叉、工文渗入，取后续项目研究阶段的多学科融合彼此弥补，配合奠基将来杰出工程师的根本。第三，做为产教融合的无效连系点鞭策校企合做深化成长。建立高程度产教融合育人生态是培育杰出工程师的前提。校企两边正在课程系统扶植上的优良合做，不只能将现实工程项目和实正在案例引入讲堂讲授，使课程内容及时反映行业最新手艺和成长趋向，间接提拔研究生对财产的认识，鞭策处理工程硕博士培育取出产实践脱节的问题，更能够做为全面建立产教融合体系体例机制的切入口，为后续两边导师互聘、联培共建、科研项目共研、学问产权共享打通关口径，不竭提高校企合做的条理能级。跟着新型工业化、欧洲一体化、教育国际化、财产数字化的海潮不竭涌来，欧洲高档工程教育近年来更加呈现出集群化成长的趋向，以整合伙本、加强合做、提拔质量为方针，一系列跨国高校联盟、科研合做平台、结合学位项目和区域教育核心接踵成立，使欧洲的工程人才培育正在计谋导向、系统设想上愈加融合。此中，做为欧洲杰出理工大盟、欧洲地平线项目等多个国际教育和科研打算的从导者和鞭策者，法国正在工程师培育上通过多项打算的实施，汇聚了丰硕的国际教育和财产实践资本，为建立工学交替的杰出工程师课程系统创制了有益前提[4]。以巴黎分析理工学院为例，其三年制工程师培育项目就有较着的工学交替特征。研究生正在读期间共计开展三段渐进式的企业练习，时长别离为1个月、3个月和6个月。课程讲授则放置正在每段企业练习之前，达到无机连系学问教授取工程实践的目标。第一年的课程次要进修数学和计较机理论，为研究生将来到企业识别、规划和处理复杂工程问题奠基根本；第二年的课程分专业标的目的，研究生起头深切进修分歧范畴的专业内容，通过大量的实践类课程，培育和强化本身使用能力；第三年讲课时研究生曾经历了两轮企业练习，能够带着问题继续修读专业深化课程，同时环绕本范畴国际前沿手艺和将来成长动向开展研讨，进一步加深对财产的理解。正在专业课程以外，三年制工程师项目还要求研究生修读不少于30%的经济、社会、人文、法令以及贸易办理课程，并供给海交际流机遇，多方位培育研究生的立异能力、国际化视野和跨文化沟通取办理能力。美国的高档工程教育同样享有盛名，不只具有很多顶尖的工程学院和大学，也是STEM教育（即科学Science、手艺Technology、工程Engineering、数学Mathematics）和CDIO教育（即构想Conceive、设想Design、实现Implement、运做Operate）的发源地。现在，美国顶尖高校仍正在不竭寻求立异和冲破，除了麻省理工学院的“新工程教育转型”（NEET打算）已进入新阶段外，斯坦福大学、康奈尔大学、理工学院等高校也遍及开展了新一轮教育讲授。正在全球科技前进、财产需求变化和教育模式立异的分析影响下，学科交叉做为工程教育最主要的成长标的目的之一，正在美国高校的课程系统扶植中获得了充实的表现。一方面，强调根本学科之间的融合。美国高校正在跨学科培育项目中开设数学、物理等根本学科的交叉课程，并正在讲授体例上不竭立异和深化。好比斯坦福大学的生物物理学课程就连系了物理学和生物学，操纵计较机进行生物系统的物质研究；物理化学课程则将化学反映的道理取物理学的量子力学和热力学连系，为研究生供给全面的科学根本。另一方面，沉视将新兴学科纳入课程系统。以麻省理工学院为例，该校为工程专业学位研究生培育设立了特地的多学科交叉硕士学位，操纵其正在计较机学科上的凸起劣势，将计较机取认知科学、神经科学、数据科学、生物学、系统生物学等新兴学科连系，建立了“计较机科学+”的课程系统。该课程系统涵盖通识类、计较机根本类、多学科交叉类、个性化四大课程模块，展示出阶梯性、交叉性、前沿性的特点。纵不雅欧美顶尖高校的工程人才培育，课程系统扶植都遭到了高度的注沉，获得了细心的设想，而且存正在一些共性的准绳，具体表示正在以下五个方面。一是注沉数学和天然科学类课程正在工程人才培育中的根本地位。二是课程设置遵照进修认知纪律，强化根本课和专业课之间的跟尾。三是沉视人文素养和软技术培育，帮帮研究生提拔多元文化布景下的职业胜任力。四是亲近取财产界的联系，引入财产界资本。五是采用最新的教育手艺，如人工智能、使得讲授愈加活泼。无论是工学交替模式仍是学科交叉模式，科学地自创这些经验，对于我国高档工程教育取国际接轨，深化教育讲授，提拔工程人才培育质量都具有主要的意义。我国高程度研究型大学做为科技第终身产力、人才第一资本、立异第一动力的连系点，理应连系本身特色和成长劣势，正在沉塑杰出工程师课程系统，树立新的世界标杆中阐扬引领性感化。浙江大学别离于1997年和2011年起头招收我国首批专业学位工程硕士和工程博士，历经多轮教育分析，2016年，正在教育部和浙江省委省的支撑下，开办了全国首家研究生条理实体化办学的工程师学院，了以工程师学院为汇接平台和立异枢纽，鞭策工程教育取财产需求精准对接，系统性沉构环节范畴焦点课程系统，产教融合培育杰出工程师的摸索之。工程师学院的建立，实现了教育讲授、校企校地合做本能机能的优化沉组，立异了专业学位研究生培育的办理架构和协同机制，促成了培育规范制定取过程实施的无机跟尾取同一，引领和鞭策了“破零星、破壁垒、破同质化”的课程讲授取练习实践培育模式，为环节范畴沉点财产培育了一多量高端紧缺人才。2022年，地方九部委结合启动工程硕博士培育专项，浙江大学入选首批国度杰出工程师学院。面向更大的计谋，学校持续深化科教融汇和产教融合，正在积极承担专项培育使命的过程中，不竭提拔杰出工程师培育程度，目前已正在国度沉点打制的16个环节范畴取37家合做企业配合招收了709位专项研究生。学校国度需求、财产驱动、问题导向，取地方企业、行业领军企业联袂环绕国度计谋急需环节范畴开展结合攻关，向地方九部委供给了培育方案的“浙大模板”，承担了教育部委托的国度杰出工程师学院《焦点课程扶植工做指南》《结业办理取学位授予工做指南》编写使命，研制了人工智能、生物育种两个环节范畴的杰出工程师培育能力尺度，牵头扶植了对应的23门焦点课程，并以焦点课程的扶植为切入点，面向新时代鞭策杰出工程师培育课程系统的全方位沉构。从杰出工程师应具备的学问、能力和素养出发，浙江大学以产教融合为牵引，针对环节范畴和沉点财产的人才培育需求，沉构了涵盖通识、根本和专业三个大类的进阶课程群。此中，通识类课化引领，通过开辟红色课程，绘制“红色地图”，加强研究生担其时代沉担的决心和能力，塑制研究生办事国度、全球的胸怀款式。根本类课程夯实培育根底，为研究生供给处理复杂工程问题所需的阐发东西和理论支撑，锻制研究生结实的数理根本和立异能力。专业类课程深化产教融合，融入行业最新趋向和进展，加强课程的实践性，培育研究生将理论使用于现实的能力。一是为党育人，厚植家国情怀。以大国沉器制制激励研究生科技报国，正在壮阔江山中打制行走的思政讲堂，学校正在通识类课程中深挖工程成长史中的红色根脉资本，鼎力科学家、工匠，不竭添加课程的学问性、人文性，提拔引领性、时代性，强化有感的进修，进一步帮帮研究心理解形势政策，树立准确的标的目的和价值取向。通过持续完美课程思政扶植的工做机制，学校印发《关于进一步推进课程思政扶植的实施方案》，正在推进课程思政全课程笼盖、分层分类成立课程思政质量规范、打制课程思政示范课程、提拔教师课程思政能力等方面发力，分条理、有沉点地鞭策课程思政无机融入育人全过程。当前已建成3门国度级课程思政示范课程和40余门省级课程思政示范课程。二是强化理实连系，建牢工程根本。学校以国度杰出工程师学院为核心，整合现有工程立异实训平台和工程师手艺核心，正在根本类课程中成立了涵盖工程设想、仿实、制制、测试、阐发、集成、协同、使用等全营业流程的一多量实践课程，为研究生建立需要的东西链、学问链和资本链创制前提，强化培育研究生正在质量、效率、尺度、环保、平安等方面的工程认识。以《高阶工程认知取实践》课程为例，通过多学科、分析性、系统性的工程立异开辟取实践，一方面推进研究生对复杂工程系统及相关交叉专业范畴的分析认知，另一方面深化研究生对系统集成、协同办理和立异使用根基方式的控制，无效提拔了研究生处理复杂工程问题的立异能力。该课程目前年讲授量已达到5。5万人时。三是深化产教融合，打制焦点课程。学校将财产需求取教育培育相连系，按照国度急需的环节范畴和沉点财产设置专业类课程，确保研究生学到的学问和技术取现实财产需求高度婚配。通过校企结合组建专家团队，深切研讨、协同沉构，打制了一批环节范畴焦点课程，由企业专家连系国度严沉工程项目和财产界现实案例教学工程手艺的最新进展和成长趋向，推进财产界先辈的出产设备、丰硕的平台资本及高端人才的引领劣势取杰出工程师课程系统扶植慎密连系。目前已取工程硕博士培育专项合做企业配合设立了28家产教融合培育，邀请中国石油、中国五矿、中国中车、国度电网等合做企业高程度专家来校开设《财产手艺成长前沿》等98门专业类课程，年均到工程师学院讲课的财产专家已跨越200人次。四是推进讲授，研制工程案例。正在完美课程系统扶植的同时深化讲授体例方式，由院士等首席科学家牵头，面向国度沉点财产场景开展校企结合研制，编写工程从题讲授案例，推进工程专业学位案例讲授示范课程和案例库扶植，案例办事实践育人的强大动能，让案例讲授为工程专业学位课程系统扶植的质量提拔阐扬主要感化。学校已有智能制制、新能源、新材料、航空航天等环节范畴的40篇案例入选中国专业学位案例核心案例库；3项案例入选“十大从题案例典型”，典型数位居全国首位；3位专家入选全国首批名校名企案例研究项目，为进驻企业一线个精品案例讲堂项目，做为案例讲授样板推出示范。五是加速数智赋能，建立支持系统。人工智能、大数据、虚拟现实（VR）和加强现实（AR）等现代消息手艺正正在以我们可感可见的速度深刻影响取沉塑教育。学校紧跟时代成长潮水，通过成立浙江大学人工智能教育讲授研究核心，设立“AI For Education”等讲授沉点项目，推进生成式AI使用于课程内容生成、讲授方式立异、学术思维锻炼、评价反馈供给等讲授场景。同时，使用云手艺建立“智云讲堂”“学正在浙大”等聪慧型讲授平台，实现超低延迟的线上线下讲授互动，打制真假融合、表里融通的新型讲授空间，完美数智驱动的全链一体化讲授支持系统，使研究生和教师可以或许随时随地拜候课程内容、功课和协做东西，正在不竭变化的手艺中实现教取学的高效互动，提拔育人结果。[1]中华人平易近国教育部。高档教育分学科门类研究生数（合计）[OL]。[2023-12-29]。[2]严建华，包刚，王家平等。浙江大学高程度产教融合培育杰出工程师的实践取摸索[J]。学位取研究生教育，2022（7）。[3]严建华，包刚，薄拯等。基于“工程师学院”破零星、破壁垒、破同质化的专业学位研究生培育[J]。学位取研究生教育，2024（3）。
产教融合再制杰出工程师培育课程系统的思虑取
【概要描述】
杰出工程师做为国度计谋人才力量，肩负着鞭策手艺立异、优化财产布局、推进智能化转型、加强自从可控能力、保障财产链平安等事关国度久远成长的主要使命，是鞭策高程度科技自立自强，实现中国式现代化的环节人才支持。要深刻理解课程系统扶植对于杰出工程师培育的主要意义，针对性提拔研究生工程焦点学问能力素养、以多学科融合应对现代大工程款式带来的挑和，将课程系统扶植做为产教融合的无效连系点鞭策校企合做深化成长。同时，科学自创欧美顶尖工程院校课程系统扶植的模式取经验，以工程师学院为计谋支点鞭策环节范畴课程系统全方位沉塑。正在新质出产力主要性日益凸起、国际商业取手艺“脱钩断链”日趋严沉的布景下，杰出工程师做为国度计谋人才力量，肩负着鞭策手艺立异、优化财产布局、推进智能化转型、加强自从可控能力、保障财产链平安等事关国度久远成长的主要使命，是鞭策高程度科技自立自强，实现中国式现代化的环节人才支持。党的二十届三中全会指出，“出力培育培养计谋科学家、一流科技领甲士才和立异团队，大国工匠、高技强人才，提高各类人才本质”。若何扎根中国大地，阐扬高程度研究型大学和科技领军企业的优量，建立合适杰出工程师培育纪律的育人系统，不竭提拔杰出工程师培育质量，是我国工程教育所面对的一个严沉课题。按照国务院学位委员会、教育部印发的《专业学位研究生教育成长方案（2020—2025）》和相关统计数据[1]，至今我国已累计授予约445。8万硕士和6。1万博士专业学位。正在2022年，我国硕士和博士研究生的招收总人数为124。2万，此中专业学位硕士生占比跨越六成，达到68。9万人，而专业学位博士生数量同比增加35。8%，达到2。4万人。正在各个专业学位类别中，工程专业学位点的笼盖面最大，招生规模也最为可不雅，已成为向社会输送杰出工程师后备人才的次要渠道。然而，从培育现状来看，虽然高校对于工程专业学位研究生的培育模式曾经有了相对同一的认识，即必需强调跨学科融合取校企慎密合做，必需向更为多元和实践导向转型，但受限于学科、院系和产教之间的多沉壁垒，以及持久以来构成的工学学术学位培育径依赖，工程专业学位研究生培育仍存正在着方针针对性不强、专业交叉不深、实践锻炼不脚、产教融合不畅等问题，教非所需、用非所学的环境时有发生，火急需要降服取工学学术学位研究生趋培育的惯性[2]。正在如许的布景下，教育部于2023年11月发布《关于深切推进学术学位取专业学位研究生教育分类成长的看法》，两类学位划一主要、分类成长，提出了专业学位研究生教育正在选拔机制、培育方案、课程教材、评价尺度、导师步队等方面的差同化要求，点了然专业学位应凸起教育讲授的职业实践性，培育实践立异型人才。做为研究生入学后的首个环节，课程进修既是工程硕博士夯实培育根底、熬炼实践能力的次要抓手，也是高校开展跨学科培育和推进校企深度融合的焦点载体。能够说，高质量扶植课程系统，对于鞭策工程专业学位研究生全培育要素的深条理变化、破解两类研究生趋培育窘境、沉塑杰出工程师培育系统、提拔杰出工程师培育质量具有至关主要的意义。具体来讲有以下三个方面。第一，针对性提拔研究生工程焦点学问能力素养。工程问题和科学问题是两类分歧的问题，工程师和科学家是两类分歧的人才，正在学问的深度取广度、能力和素养的侧沉点上要求判然不同。课程系统做为一系列具有合理条理和严密逻辑的课程组合，通过度阶段的学问教授和能力锻炼，能力布局和本质布局。按照分类培育方针和尺度反向设想工程课程系统，凸起实践讲授、案例讲授、项目驱动式讲授，让工程教育愈加切近现实工程需求，是确保杰出工程师分类培育的第一步。第二，以多学科融合应对现代大工程款式带来的挑和[3]。跟着工程范畴复杂性日增、工业数字化智能化转型加快，现代工程项目越来越多地涉及多个学科范畴的学问和技术，杰出工程师需要正在更高层面更宽范畴思虑复杂的工程手艺问题。相较于课题研究阶段聚焦特定问题或项目、次要集中正在团队合做中的学科交叉，研究生能正在课程进修阶段更为系统、全面、有打算地成立多学科学问系统，并能通过尝试、模仿等体例深化理论取实践的连系，实现理工连系、工工交叉、工文渗入，取后续项目研究阶段的多学科融合彼此弥补，配合奠基将来杰出工程师的根本。第三，做为产教融合的无效连系点鞭策校企合做深化成长。建立高程度产教融合育人生态是培育杰出工程师的前提。校企两边正在课程系统扶植上的优良合做，不只能将现实工程项目和实正在案例引入讲堂讲授，使课程内容及时反映行业最新手艺和成长趋向，间接提拔研究生对财产的认识，鞭策处理工程硕博士培育取出产实践脱节的问题，更能够做为全面建立产教融合体系体例机制的切入口，为后续两边导师互聘、联培共建、科研项目共研、学问产权共享打通关口径，不竭提高校企合做的条理能级。跟着新型工业化、欧洲一体化、教育国际化、财产数字化的海潮不竭涌来，欧洲高档工程教育近年来更加呈现出集群化成长的趋向，以整合伙本、加强合做、提拔质量为方针，一系列跨国高校联盟、科研合做平台、结合学位项目和区域教育核心接踵成立，使欧洲的工程人才培育正在计谋导向、系统设想上愈加融合。此中，做为欧洲杰出理工大盟、欧洲地平线项目等多个国际教育和科研打算的从导者和鞭策者，法国正在工程师培育上通过多项打算的实施，汇聚了丰硕的国际教育和财产实践资本，为建立工学交替的杰出工程师课程系统创制了有益前提[4]。以巴黎分析理工学院为例，其三年制工程师培育项目就有较着的工学交替特征。研究生正在读期间共计开展三段渐进式的企业练习，时长别离为1个月、3个月和6个月。课程讲授则放置正在每段企业练习之前，达到无机连系学问教授取工程实践的目标。第一年的课程次要进修数学和计较机理论，为研究生将来到企业识别、规划和处理复杂工程问题奠基根本；第二年的课程分专业标的目的，研究生起头深切进修分歧范畴的专业内容，通过大量的实践类课程，培育和强化本身使用能力；第三年讲课时研究生曾经历了两轮企业练习，能够带着问题继续修读专业深化课程，同时环绕本范畴国际前沿手艺和将来成长动向开展研讨，进一步加深对财产的理解。正在专业课程以外，三年制工程师项目还要求研究生修读不少于30%的经济、社会、人文、法令以及贸易办理课程，并供给海交际流机遇，多方位培育研究生的立异能力、国际化视野和跨文化沟通取办理能力。美国的高档工程教育同样享有盛名，不只具有很多顶尖的工程学院和大学，也是STEM教育（即科学Science、手艺Technology、工程Engineering、数学Mathematics）和CDIO教育（即构想Conceive、设想Design、实现Implement、运做Operate）的发源地。现在，美国顶尖高校仍正在不竭寻求立异和冲破，除了麻省理工学院的“新工程教育转型”（NEET打算）已进入新阶段外，斯坦福大学、康奈尔大学、理工学院等高校也遍及开展了新一轮教育讲授。正在全球科技前进、财产需求变化和教育模式立异的分析影响下，学科交叉做为工程教育最主要的成长标的目的之一，正在美国高校的课程系统扶植中获得了充实的表现。一方面，强调根本学科之间的融合。美国高校正在跨学科培育项目中开设数学、物理等根本学科的交叉课程，并正在讲授体例上不竭立异和深化。好比斯坦福大学的生物物理学课程就连系了物理学和生物学，操纵计较机进行生物系统的物质研究；物理化学课程则将化学反映的道理取物理学的量子力学和热力学连系，为研究生供给全面的科学根本。另一方面，沉视将新兴学科纳入课程系统。以麻省理工学院为例，该校为工程专业学位研究生培育设立了特地的多学科交叉硕士学位，操纵其正在计较机学科上的凸起劣势，将计较机取认知科学、神经科学、数据科学、生物学、系统生物学等新兴学科连系，建立了“计较机科学+”的课程系统。该课程系统涵盖通识类、计较机根本类、多学科交叉类、个性化四大课程模块，展示出阶梯性、交叉性、前沿性的特点。纵不雅欧美顶尖高校的工程人才培育，课程系统扶植都遭到了高度的注沉，获得了细心的设想，而且存正在一些共性的准绳，具体表示正在以下五个方面。一是注沉数学和天然科学类课程正在工程人才培育中的根本地位。二是课程设置遵照进修认知纪律，强化根本课和专业课之间的跟尾。三是沉视人文素养和软技术培育，帮帮研究生提拔多元文化布景下的职业胜任力。四是亲近取财产界的联系，引入财产界资本。五是采用最新的教育手艺，如人工智能、使得讲授愈加活泼。无论是工学交替模式仍是学科交叉模式，科学地自创这些经验，对于我国高档工程教育取国际接轨，深化教育讲授，提拔工程人才培育质量都具有主要的意义。我国高程度研究型大学做为科技第终身产力、人才第一资本、立异第一动力的连系点，理应连系本身特色和成长劣势，正在沉塑杰出工程师课程系统，树立新的世界标杆中阐扬引领性感化。浙江大学别离于1997年和2011年起头招收我国首批专业学位工程硕士和工程博士，历经多轮教育分析，2016年，正在教育部和浙江省委省的支撑下，开办了全国首家研究生条理实体化办学的工程师学院，了以工程师学院为汇接平台和立异枢纽，鞭策工程教育取财产需求精准对接，系统性沉构环节范畴焦点课程系统，产教融合培育杰出工程师的摸索之。工程师学院的建立，实现了教育讲授、校企校地合做本能机能的优化沉组，立异了专业学位研究生培育的办理架构和协同机制，促成了培育规范制定取过程实施的无机跟尾取同一，引领和鞭策了“破零星、破壁垒、破同质化”的课程讲授取练习实践培育模式，为环节范畴沉点财产培育了一多量高端紧缺人才。2022年，地方九部委结合启动工程硕博士培育专项，浙江大学入选首批国度杰出工程师学院。面向更大的计谋，学校持续深化科教融汇和产教融合，正在积极承担专项培育使命的过程中，不竭提拔杰出工程师培育程度，目前已正在国度沉点打制的16个环节范畴取37家合做企业配合招收了709位专项研究生。学校国度需求、财产驱动、问题导向，取地方企业、行业领军企业联袂环绕国度计谋急需环节范畴开展结合攻关，向地方九部委供给了培育方案的“浙大模板”，承担了教育部委托的国度杰出工程师学院《焦点课程扶植工做指南》《结业办理取学位授予工做指南》编写使命，研制了人工智能、生物育种两个环节范畴的杰出工程师培育能力尺度，牵头扶植了对应的23门焦点课程，并以焦点课程的扶植为切入点，面向新时代鞭策杰出工程师培育课程系统的全方位沉构。从杰出工程师应具备的学问、能力和素养出发，浙江大学以产教融合为牵引，针对环节范畴和沉点财产的人才培育需求，沉构了涵盖通识、根本和专业三个大类的进阶课程群。此中，通识类课化引领，通过开辟红色课程，绘制“红色地图”，加强研究生担其时代沉担的决心和能力，塑制研究生办事国度、全球的胸怀款式。根本类课程夯实培育根底，为研究生供给处理复杂工程问题所需的阐发东西和理论支撑，锻制研究生结实的数理根本和立异能力。专业类课程深化产教融合，融入行业最新趋向和进展，加强课程的实践性，培育研究生将理论使用于现实的能力。一是为党育人，厚植家国情怀。以大国沉器制制激励研究生科技报国，正在壮阔江山中打制行走的思政讲堂，学校正在通识类课程中深挖工程成长史中的红色根脉资本，鼎力科学家、工匠，不竭添加课程的学问性、人文性，提拔引领性、时代性，强化有感的进修，进一步帮帮研究心理解形势政策，树立准确的标的目的和价值取向。通过持续完美课程思政扶植的工做机制，学校印发《关于进一步推进课程思政扶植的实施方案》，正在推进课程思政全课程笼盖、分层分类成立课程思政质量规范、打制课程思政示范课程、提拔教师课程思政能力等方面发力，分条理、有沉点地鞭策课程思政无机融入育人全过程。当前已建成3门国度级课程思政示范课程和40余门省级课程思政示范课程。二是强化理实连系，建牢工程根本。学校以国度杰出工程师学院为核心，整合现有工程立异实训平台和工程师手艺核心，正在根本类课程中成立了涵盖工程设想、仿实、制制、测试、阐发、集成、协同、使用等全营业流程的一多量实践课程，为研究生建立需要的东西链、学问链和资本链创制前提，强化培育研究生正在质量、效率、尺度、环保、平安等方面的工程认识。以《高阶工程认知取实践》课程为例，通过多学科、分析性、系统性的工程立异开辟取实践，一方面推进研究生对复杂工程系统及相关交叉专业范畴的分析认知，另一方面深化研究生对系统集成、协同办理和立异使用根基方式的控制，无效提拔了研究生处理复杂工程问题的立异能力。该课程目前年讲授量已达到5。5万人时。三是深化产教融合，打制焦点课程。学校将财产需求取教育培育相连系，按照国度急需的环节范畴和沉点财产设置专业类课程，确保研究生学到的学问和技术取现实财产需求高度婚配。通过校企结合组建专家团队，深切研讨、协同沉构，打制了一批环节范畴焦点课程，由企业专家连系国度严沉工程项目和财产界现实案例教学工程手艺的最新进展和成长趋向，推进财产界先辈的出产设备、丰硕的平台资本及高端人才的引领劣势取杰出工程师课程系统扶植慎密连系。目前已取工程硕博士培育专项合做企业配合设立了28家产教融合培育，邀请中国石油、中国五矿、中国中车、国度电网等合做企业高程度专家来校开设《财产手艺成长前沿》等98门专业类课程，年均到工程师学院讲课的财产专家已跨越200人次。四是推进讲授，研制工程案例。正在完美课程系统扶植的同时深化讲授体例方式，由院士等首席科学家牵头，面向国度沉点财产场景开展校企结合研制，编写工程从题讲授案例，推进工程专业学位案例讲授示范课程和案例库扶植，案例办事实践育人的强大动能，让案例讲授为工程专业学位课程系统扶植的质量提拔阐扬主要感化。学校已有智能制制、新能源、新材料、航空航天等环节范畴的40篇案例入选中国专业学位案例核心案例库；3项案例入选“十大从题案例典型”，典型数位居全国首位；3位专家入选全国首批名校名企案例研究项目，为进驻企业一线个精品案例讲堂项目，做为案例讲授样板推出示范。五是加速数智赋能，建立支持系统。人工智能、大数据、虚拟现实（VR）和加强现实（AR）等现代消息手艺正正在以我们可感可见的速度深刻影响取沉塑教育。学校紧跟时代成长潮水，通过成立浙江大学人工智能教育讲授研究核心，设立“AI For Education”等讲授沉点项目，推进生成式AI使用于课程内容生成、讲授方式立异、学术思维锻炼、评价反馈供给等讲授场景。同时，使用云手艺建立“智云讲堂”“学正在浙大”等聪慧型讲授平台，实现超低延迟的线上线下讲授互动，打制真假融合、表里融通的新型讲授空间，完美数智驱动的全链一体化讲授支持系统，使研究生和教师可以或许随时随地拜候课程内容、功课和协做东西，正在不竭变化的手艺中实现教取学的高效互动，提拔育人结果。[1]中华人平易近国教育部。高档教育分学科门类研究生数（合计）[OL]。[2023-12-29]。[2]严建华，包刚，王家平等。浙江大学高程度产教融合培育杰出工程师的实践取摸索[J]。学位取研究生教育，2022（7）。[3]严建华，包刚，薄拯等。基于“工程师学院”破零星、破壁垒、破同质化的专业学位研究生培育[J]。学位取研究生教育，2024（3）。
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- 发布时间：2025-03-03 14:03
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杰出工程师做为国度计谋人才力量，肩负着鞭策手艺立异、优化财产布局、推进智能化转型、加强自从可控能力、保障财产链平安等事关国度久远成长的主要使命，是鞭策高程度科技自立自强，实现中国式现代化的环节人才支持。要深刻理解课程系统扶植对于杰出工程师培育的主要意义，针对性提拔研究生工程焦点学问能力素养、以多学科融合应对现代大工程款式带来的挑和，将课程系统扶植做为产教融合的无效连系点鞭策校企合做深化成长。同时，科学自创欧美顶尖工程院校课程系统扶植的模式取经验，以工程师学院为计谋支点鞭策环节范畴课程系统全方位沉塑。正在新质出产力主要性日益凸起、国际商业取手艺“脱钩断链”日趋严沉的布景下，杰出工程师做为国度计谋人才力量，肩负着鞭策手艺立异、优化财产布局、推进智能化转型、加强自从可控能力、保障财产链平安等事关国度久远成长的主要使命，是鞭策高程度科技自立自强，实现中国式现代化的环节人才支持。党的二十届三中全会指出，“出力培育培养计谋科学家、一流科技领甲士才和立异团队，大国工匠、高技强人才，提高各类人才本质”。若何扎根中国大地，阐扬高程度研究型大学和科技领军企业的优量，建立合适杰出工程师培育纪律的育人系统，不竭提拔杰出工程师培育质量，是我国工程教育所面对的一个严沉课题。按照国务院学位委员会、教育部印发的《专业学位研究生教育成长方案（2020—2025）》和相关统计数据[1]，至今我国已累计授予约445。8万硕士和6。1万博士专业学位。正在2022年，我国硕士和博士研究生的招收总人数为124。2万，此中专业学位硕士生占比跨越六成，达到68。9万人，而专业学位博士生数量同比增加35。8%，达到2。4万人。正在各个专业学位类别中，工程专业学位点的笼盖面最大，招生规模也最为可不雅，已成为向社会输送杰出工程师后备人才的次要渠道。然而，从培育现状来看，虽然高校对于工程专业学位研究生的培育模式曾经有了相对同一的认识，即必需强调跨学科融合取校企慎密合做，必需向更为多元和实践导向转型，但受限于学科、院系和产教之间的多沉壁垒，以及持久以来构成的工学学术学位培育径依赖，工程专业学位研究生培育仍存正在着方针针对性不强、专业交叉不深、实践锻炼不脚、产教融合不畅等问题，教非所需、用非所学的环境时有发生，火急需要降服取工学学术学位研究生趋培育的惯性[2]。正在如许的布景下，教育部于2023年11月发布《关于深切推进学术学位取专业学位研究生教育分类成长的看法》，两类学位划一主要、分类成长，提出了专业学位研究生教育正在选拔机制、培育方案、课程教材、评价尺度、导师步队等方面的差同化要求，点了然专业学位应凸起教育讲授的职业实践性，培育实践立异型人才。做为研究生入学后的首个环节，课程进修既是工程硕博士夯实培育根底、熬炼实践能力的次要抓手，也是高校开展跨学科培育和推进校企深度融合的焦点载体。能够说，高质量扶植课程系统，对于鞭策工程专业学位研究生全培育要素的深条理变化、破解两类研究生趋培育窘境、沉塑杰出工程师培育系统、提拔杰出工程师培育质量具有至关主要的意义。具体来讲有以下三个方面。第一，针对性提拔研究生工程焦点学问能力素养。工程问题和科学问题是两类分歧的问题，工程师和科学家是两类分歧的人才，正在学问的深度取广度、能力和素养的侧沉点上要求判然不同。课程系统做为一系列具有合理条理和严密逻辑的课程组合，通过度阶段的学问教授和能力锻炼，能力布局和本质布局。按照分类培育方针和尺度反向设想工程课程系统，凸起实践讲授、案例讲授、项目驱动式讲授，让工程教育愈加切近现实工程需求，是确保杰出工程师分类培育的第一步。第二，以多学科融合应对现代大工程款式带来的挑和[3]。跟着工程范畴复杂性日增、工业数字化智能化转型加快，现代工程项目越来越多地涉及多个学科范畴的学问和技术，杰出工程师需要正在更高层面更宽范畴思虑复杂的工程手艺问题。相较于课题研究阶段聚焦特定问题或项目、次要集中正在团队合做中的学科交叉，研究生能正在课程进修阶段更为系统、全面、有打算地成立多学科学问系统，并能通过尝试、模仿等体例深化理论取实践的连系，实现理工连系、工工交叉、工文渗入，取后续项目研究阶段的多学科融合彼此弥补，配合奠基将来杰出工程师的根本。第三，做为产教融合的无效连系点鞭策校企合做深化成长。建立高程度产教融合育人生态是培育杰出工程师的前提。校企两边正在课程系统扶植上的优良合做，不只能将现实工程项目和实正在案例引入讲堂讲授，使课程内容及时反映行业最新手艺和成长趋向，间接提拔研究生对财产的认识，鞭策处理工程硕博士培育取出产实践脱节的问题，更能够做为全面建立产教融合体系体例机制的切入口，为后续两边导师互聘、联培共建、科研项目共研、学问产权共享打通关口径，不竭提高校企合做的条理能级。跟着新型工业化、欧洲一体化、教育国际化、财产数字化的海潮不竭涌来，欧洲高档工程教育近年来更加呈现出集群化成长的趋向，以整合伙本、加强合做、提拔质量为方针，一系列跨国高校联盟、科研合做平台、结合学位项目和区域教育核心接踵成立，使欧洲的工程人才培育正在计谋导向、系统设想上愈加融合。此中，做为欧洲杰出理工大盟、欧洲地平线项目等多个国际教育和科研打算的从导者和鞭策者，法国正在工程师培育上通过多项打算的实施，汇聚了丰硕的国际教育和财产实践资本，为建立工学交替的杰出工程师课程系统创制了有益前提[4]。以巴黎分析理工学院为例，其三年制工程师培育项目就有较着的工学交替特征。研究生正在读期间共计开展三段渐进式的企业练习，时长别离为1个月、3个月和6个月。课程讲授则放置正在每段企业练习之前，达到无机连系学问教授取工程实践的目标。第一年的课程次要进修数学和计较机理论，为研究生将来到企业识别、规划和处理复杂工程问题奠基根本；第二年的课程分专业标的目的，研究生起头深切进修分歧范畴的专业内容，通过大量的实践类课程，培育和强化本身使用能力；第三年讲课时研究生曾经历了两轮企业练习，能够带着问题继续修读专业深化课程，同时环绕本范畴国际前沿手艺和将来成长动向开展研讨，进一步加深对财产的理解。正在专业课程以外，三年制工程师项目还要求研究生修读不少于30%的经济、社会、人文、法令以及贸易办理课程，并供给海交际流机遇，多方位培育研究生的立异能力、国际化视野和跨文化沟通取办理能力。美国的高档工程教育同样享有盛名，不只具有很多顶尖的工程学院和大学，也是STEM教育（即科学Science、手艺Technology、工程Engineering、数学Mathematics）和CDIO教育（即构想Conceive、设想Design、实现Implement、运做Operate）的发源地。现在，美国顶尖高校仍正在不竭寻求立异和冲破，除了麻省理工学院的“新工程教育转型”（NEET打算）已进入新阶段外，斯坦福大学、康奈尔大学、理工学院等高校也遍及开展了新一轮教育讲授。正在全球科技前进、财产需求变化和教育模式立异的分析影响下，学科交叉做为工程教育最主要的成长标的目的之一，正在美国高校的课程系统扶植中获得了充实的表现。一方面，强调根本学科之间的融合。美国高校正在跨学科培育项目中开设数学、物理等根本学科的交叉课程，并正在讲授体例上不竭立异和深化。好比斯坦福大学的生物物理学课程就连系了物理学和生物学，操纵计较机进行生物系统的物质研究；物理化学课程则将化学反映的道理取物理学的量子力学和热力学连系，为研究生供给全面的科学根本。另一方面，沉视将新兴学科纳入课程系统。以麻省理工学院为例，该校为工程专业学位研究生培育设立了特地的多学科交叉硕士学位，操纵其正在计较机学科上的凸起劣势，将计较机取认知科学、神经科学、数据科学、生物学、系统生物学等新兴学科连系，建立了“计较机科学+”的课程系统。该课程系统涵盖通识类、计较机根本类、多学科交叉类、个性化四大课程模块，展示出阶梯性、交叉性、前沿性的特点。纵不雅欧美顶尖高校的工程人才培育，课程系统扶植都遭到了高度的注沉，获得了细心的设想，而且存正在一些共性的准绳，具体表示正在以下五个方面。一是注沉数学和天然科学类课程正在工程人才培育中的根本地位。二是课程设置遵照进修认知纪律，强化根本课和专业课之间的跟尾。三是沉视人文素养和软技术培育，帮帮研究生提拔多元文化布景下的职业胜任力。四是亲近取财产界的联系，引入财产界资本。五是采用最新的教育手艺，如人工智能、使得讲授愈加活泼。无论是工学交替模式仍是学科交叉模式，科学地自创这些经验，对于我国高档工程教育取国际接轨，深化教育讲授，提拔工程人才培育质量都具有主要的意义。我国高程度研究型大学做为科技第终身产力、人才第一资本、立异第一动力的连系点，理应连系本身特色和成长劣势，正在沉塑杰出工程师课程系统，树立新的世界标杆中阐扬引领性感化。浙江大学别离于1997年和2011年起头招收我国首批专业学位工程硕士和工程博士，历经多轮教育分析，2016年，正在教育部和浙江省委省的支撑下，开办了全国首家研究生条理实体化办学的工程师学院，了以工程师学院为汇接平台和立异枢纽，鞭策工程教育取财产需求精准对接，系统性沉构环节范畴焦点课程系统，产教融合培育杰出工程师的摸索之。工程师学院的建立，实现了教育讲授、校企校地合做本能机能的优化沉组，立异了专业学位研究生培育的办理架构和协同机制，促成了培育规范制定取过程实施的无机跟尾取同一，引领和鞭策了“破零星、破壁垒、破同质化”的课程讲授取练习实践培育模式，为环节范畴沉点财产培育了一多量高端紧缺人才。2022年，地方九部委结合启动工程硕博士培育专项，浙江大学入选首批国度杰出工程师学院。面向更大的计谋，学校持续深化科教融汇和产教融合，正在积极承担专项培育使命的过程中，不竭提拔杰出工程师培育程度，目前已正在国度沉点打制的16个环节范畴取37家合做企业配合招收了709位专项研究生。学校国度需求、财产驱动、问题导向，取地方企业、行业领军企业联袂环绕国度计谋急需环节范畴开展结合攻关，向地方九部委供给了培育方案的“浙大模板”，承担了教育部委托的国度杰出工程师学院《焦点课程扶植工做指南》《结业办理取学位授予工做指南》编写使命，研制了人工智能、生物育种两个环节范畴的杰出工程师培育能力尺度，牵头扶植了对应的23门焦点课程，并以焦点课程的扶植为切入点，面向新时代鞭策杰出工程师培育课程系统的全方位沉构。从杰出工程师应具备的学问、能力和素养出发，浙江大学以产教融合为牵引，针对环节范畴和沉点财产的人才培育需求，沉构了涵盖通识、根本和专业三个大类的进阶课程群。此中，通识类课化引领，通过开辟红色课程，绘制“红色地图”，加强研究生担其时代沉担的决心和能力，塑制研究生办事国度、全球的胸怀款式。根本类课程夯实培育根底，为研究生供给处理复杂工程问题所需的阐发东西和理论支撑，锻制研究生结实的数理根本和立异能力。专业类课程深化产教融合，融入行业最新趋向和进展，加强课程的实践性，培育研究生将理论使用于现实的能力。一是为党育人，厚植家国情怀。以大国沉器制制激励研究生科技报国，正在壮阔江山中打制行走的思政讲堂，学校正在通识类课程中深挖工程成长史中的红色根脉资本，鼎力科学家、工匠，不竭添加课程的学问性、人文性，提拔引领性、时代性，强化有感的进修，进一步帮帮研究心理解形势政策，树立准确的标的目的和价值取向。通过持续完美课程思政扶植的工做机制，学校印发《关于进一步推进课程思政扶植的实施方案》，正在推进课程思政全课程笼盖、分层分类成立课程思政质量规范、打制课程思政示范课程、提拔教师课程思政能力等方面发力，分条理、有沉点地鞭策课程思政无机融入育人全过程。当前已建成3门国度级课程思政示范课程和40余门省级课程思政示范课程。二是强化理实连系，建牢工程根本。学校以国度杰出工程师学院为核心，整合现有工程立异实训平台和工程师手艺核心，正在根本类课程中成立了涵盖工程设想、仿实、制制、测试、阐发、集成、协同、使用等全营业流程的一多量实践课程，为研究生建立需要的东西链、学问链和资本链创制前提，强化培育研究生正在质量、效率、尺度、环保、平安等方面的工程认识。以《高阶工程认知取实践》课程为例，通过多学科、分析性、系统性的工程立异开辟取实践，一方面推进研究生对复杂工程系统及相关交叉专业范畴的分析认知，另一方面深化研究生对系统集成、协同办理和立异使用根基方式的控制，无效提拔了研究生处理复杂工程问题的立异能力。该课程目前年讲授量已达到5。5万人时。三是深化产教融合，打制焦点课程。学校将财产需求取教育培育相连系，按照国度急需的环节范畴和沉点财产设置专业类课程，确保研究生学到的学问和技术取现实财产需求高度婚配。通过校企结合组建专家团队，深切研讨、协同沉构，打制了一批环节范畴焦点课程，由企业专家连系国度严沉工程项目和财产界现实案例教学工程手艺的最新进展和成长趋向，推进财产界先辈的出产设备、丰硕的平台资本及高端人才的引领劣势取杰出工程师课程系统扶植慎密连系。目前已取工程硕博士培育专项合做企业配合设立了28家产教融合培育，邀请中国石油、中国五矿、中国中车、国度电网等合做企业高程度专家来校开设《财产手艺成长前沿》等98门专业类课程，年均到工程师学院讲课的财产专家已跨越200人次。四是推进讲授，研制工程案例。正在完美课程系统扶植的同时深化讲授体例方式，由院士等首席科学家牵头，面向国度沉点财产场景开展校企结合研制，编写工程从题讲授案例，推进工程专业学位案例讲授示范课程和案例库扶植，案例办事实践育人的强大动能，让案例讲授为工程专业学位课程系统扶植的质量提拔阐扬主要感化。学校已有智能制制、新能源、新材料、航空航天等环节范畴的40篇案例入选中国专业学位案例核心案例库；3项案例入选“十大从题案例典型”，典型数位居全国首位；3位专家入选全国首批名校名企案例研究项目，为进驻企业一线个精品案例讲堂项目，做为案例讲授样板推出示范。五是加速数智赋能，建立支持系统。人工智能、大数据、虚拟现实（VR）和加强现实（AR）等现代消息手艺正正在以我们可感可见的速度深刻影响取沉塑教育。学校紧跟时代成长潮水，通过成立浙江大学人工智能教育讲授研究核心，设立“AI For Education”等讲授沉点项目，推进生成式AI使用于课程内容生成、讲授方式立异、学术思维锻炼、评价反馈供给等讲授场景。同时，使用云手艺建立“智云讲堂”“学正在浙大”等聪慧型讲授平台，实现超低延迟的线上线下讲授互动，打制真假融合、表里融通的新型讲授空间，完美数智驱动的全链一体化讲授支持系统，使研究生和教师可以或许随时随地拜候课程内容、功课和协做东西，正在不竭变化的手艺中实现教取学的高效互动，提拔育人结果。[1]中华人平易近国教育部。高档教育分学科门类研究生数（合计）[OL]。[2023-12-29]。[2]严建华，包刚，王家平等。浙江大学高程度产教融合培育杰出工程师的实践取摸索[J]。学位取研究生教育，2022（7）。[3]严建华，包刚，薄拯等。基于“工程师学院”破零星、破壁垒、破同质化的专业学位研究生培育[J]。学位取研究生教育，2024（3）。
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